Konferencja z 15 czerwca, poświęcona prezentacji wyników ogólnopolskiego badania ZNP dotyczącego stresu i ryzyka psychologicznego w zawodzie nauczyciela, zwróciła uwagę na problem, który od kilku lat znajduje się również w centrum zainteresowania organizacji międzynarodowych, badaczy i decydentów odpowiedzialnych za politykę edukacyjną.
OECD podkreśla, że dobrostan nauczycielek i nauczycieli jest jednym z czynników wpływających na jakość edukacji, efektywność nauczania oraz stabilność kadr w szkołach. Coraz częściej wskazuje się, że kondycja psychiczna i zawodowa nauczycielek i nauczycieli ma bezpośredni wpływ nie tylko na ich własne funkcjonowanie, lecz także na doświadczenia edukacyjne uczniów i uczennic oraz klimat całej społeczności szkolnej.
Temat ten nabrał szczególnego znaczenia w ostatnich latach, naznaczonych pandemią, skutkami wojny w Ukrainie, migracjami, kryzysami gospodarczymi i dynamicznymi zmianami technologicznymi. W opracowaniu przygotowanym dla OECD Emma Kell zwraca uwagę, że nauczycielki i nauczyciele często mierzą się z tymi samymi kryzysami co ich uczniowie i uczennice oraz ich rodziny, jednocześnie pozostając osobami odpowiedzialnymi za zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, ciągłości edukacji i wsparcia społecznego.
W odpowiedzi na te wyzwania realizowany jest międzynarodowy projekt Erasmus+ Teachers’ Well-Being in the Times of Crisis, którego partnerami są instytucje z Polski, Austrii, Grecji i Turcji. Celem projektu jest lepsze rozpoznanie czynników wpływających na dobrostan nauczycielek i nauczycieli oraz opracowanie praktycznych narzędzi wspierających ich funkcjonowanie w warunkach kryzysowych.
Jednym z rezultatów projektu jest aplikacja Wellbeing Plus, stworzona z myślą o nauczycielkach, nauczycielach i dyrektorach szkół. Oferuje ona materiały edukacyjne, ćwiczenia oraz narzędzia wspierające dobrostan psychiczny, emocjonalny i społeczny, stanowiąc element szerszego systemu wsparcia rozwijanego w ramach projektu.
Wyniki badań zaprezentowane 15 czerwca w Polsce oraz doświadczenia płynące z międzynarodowych projektów badawczych prowadzą do podobnego wniosku: troska o dobrostan nauczycielek i nauczycieli nie jest wyłącznie kwestią indywidualną. To jeden z warunków budowania odpornych systemów edukacyjnych, zdolnych do reagowania na współczesne wyzwania i zapewniania wysokiej jakości kształcenia.
